Autor: Dita Hrudová

Tento díl začíná úvahou paní učitelky Báry, která se vrací do své třídy a přemýšlí, co může udělat pro to, aby děti cítily podporu a bezpečí…

S ohledem na aktuální situaci, kdy část dětí míří zpátky do školy, se dnes primárně věnujeme tomu, jak pracovat s dětmi a jejich emocemi. Když se nám totiž podaří zvládnout psychologickou část, můžeme snadno navázat také na rituály a běžný režim před krizí.

V našem článku čerpáme z materiálu, vytvořeného psychology na podporu pedagogů při návratu do škol. Jsou zde doporučení, jak s dětmi pracovat první den a první týden. Ani dnes nechybí metodické tipy a inspirace.

Článek v plné verzi si můžete přečíst zde.

Dnešní díl začíná vyprávěním maminky Bertíka o tom, jak si její syn vybral dobrovolný školní projekt, jak s tématem sám pracoval a postupně ho rozvíjel a co všechno se v rámci plnění úkolu naučil. Na příkladu zadání demonstrujeme integrovanou tematickou výuku, která nám nabízí pestrou nabídku možností, jak téma uchopit.

Individualizace a diferenciace patří k základním principům Začít spolu. Učitel by měl svoji výuku upravit tak, aby respektovala individuální zvláštnosti dětí. 

„Zejména v současné době se snažím naplňovat pravidlo individualizace a diferenciace. Uvědomila jsem si, že je třeba přizpůsobovat práci nejen schopnostem a potřebám jednotlivých dětí, ale i rodinám – jejich možnostem, vybavenosti IT a prostředí, ve kterém se děti učí. To co vyhovuje jedné rodině, je nepřípustné pro jinou. Myslím si, že učení na dálku nabízí mnohem více prostoru pro rozvoj individuálních dovedností dětí. Každý žák/yně může ve stejném čase pracovat na různém zadání různým způsobem. Aktivitu si vybere podle svých možností a zájmů. Dětem nejdříve předkládám cíl, ke kterému by měly dojít. Já vytvářím nabídku. Žáci si volí činnost, která je zajímá, a také cestu, kterou dojdou k cíli.

Děti si určí úroveň, která nejlépe odpovídá jejich schopnostem, mohou pracovat na vlastních i skupinových projektech a vybrat si způsob práce – učebnici, pracovní listy, pokus, myšlenkovou mapu nebo metodu (např. Sluníčko). Dobrovolnost a svoboda je důležitým prvkem k nastavení vnitřní motivace dětí,” vysvětluje Olga Novotná, učitelka ZŠ Brno, Vejrostova.

Článek v plné verzi včetně ukázek a užitečných odkazů si můžete přečíst zde.

Čtvrťák Jonáš vypráví, jak dospěl k plánování svého učení doma.

Paní učitelka Jana Schierlová vysvětluje, že děti v programu Začít spolu si osvojily samostatnost díky týdenním plánům a pravidlům, která jim nyní usnadňují práci.

Škola je ekosystém, v němž je důležitá rovnováha sil všech aktérů – dětí, rodičů a vyučujících.  Pro zajištění této rovnováhy je důležité vědět, jaké jsou jejich role. Nejen o tom je tento díl našeho seriálu.

Dozvíte se v něm také, jak sebehodnocení žáků posiluje jejich samostatnost a jakou podporu mohou dětem doma poskytnout rodiče.

Ani tentokrát nechybí několik praktických tipů a doporučení.

Článek v plné verzi si můžete přečíst a stáhnout zde.

Další díl začíná vyprávěním Marka, žáka 2. třídy, který líčí své zkušenosti s kontaktem na dálku.

V současné době se s dětmi setkáváme ve virtuálních místnostech, vnímáme se jen zrakem a sluchem, chybí běžný lidský kontakt, blízkost. Různými formami se snažíme zprostředkovat dětem učivo, přemýšlíme nad zadáním jednotlivých úkolů, učíme se využívat online nástroje. Myslíme ale i na to, jak se děti cítí, co prožívají a  jaké mají potřeby? Ve škole jsme pro takové sdílení měli prostor v komunitním kruhu. Jak to udělat, abychom spolu sdíleli, prostě spolu byli tady a teď? 

Nabízíme vám inspiraci, jak sdílet přítomný okamžik a jak s dětmi zůstat na dálku v kontaktu.

Článek v plné verzi si můžete přečíst a stáhnout zde.

Do našeho seriálu vstupuje učitelka Alice, která už se nemůže dočkat, až vás provede další kapitolou. Domácí výuka je totiž unikátní příležitostí pro autentické učení.

Mnoha dětem se plní mailové schránky zadáním, které vychází z učebnic, pracovních sešitů nebo online úkolů na internetu. Na tom není nic špatně a naším cílem není toto pojetí kritizovat. Nabízíme však myšlenku, kterou považujeme za důležitou. V současné době jako nikdy předtím vznikla v rámci vzdělávání příležitost vnášet do učení prvek autenticity, vycházející z přirozených potřeb dítěte.

Jak vypadá autentické učení a dokážeme jeho potenciál naplno využít?

Článek v plné verzi si můžete přečíst a stáhnout zde.

Rádi bychom poděkovali autorce fontu Comenia Script, MgA. Radaně Lencové, Ph.D., za laskavé poskytnutí moderního psacího písma.

Zpětná vazba na dálku a přece zblízka

Pod lupou

Když přemýšlíme nad tím, co je pro nás, jako učitelky v současné době nejtěžší, shodujeme se v tom, že víc než ovládání různých on-line prostředí je to absence přímých interakcí s dětmi, možnost vnímat jejich náladu, sledovat jak přemýšlejí a zjišťovat jejich aktuální potřeby…

V programu Začít spolu věnujeme právě reflexi velkou pozornost. Děti ze Začít spolu jsou na poskytování a přijímání zpětné vazby zvyklé z každodenních třídních rituálů a díky tomu mají velmi často potřebné dovednosti k vyjadřování svých myšlenek a názorů. Reflexi považujeme za nedílnou a důležitou součást učení. Obě zároveň vnímáme nastalou situaci jako novou a jedinečnou příležitost k využití nových nástrojů, jak zjistit více informací o dětech, o tom, co jim vyhovuje, co potřebují a jak na to jako učitelky můžeme zareagovat,“ shodují se naše kolegyně Kamila Burešová a Adéla Tupá, které  pracují v programu Začít spolu.

Článek v plné grafické verzi si můžete přečíst a stáhnout zde.