Materiály, informace, tipy
Třetí video nabízí pohled maminky Katky, která má synka v mateřské škole s programem Začít spolu.
Vzhledem k tomu, že spolupráce mezi školou/školkou a rodinou je jedním z pilířů Začít spolu, vnímání programu ze strany rodičů a jejich podporu považujeme za jeden z hlavních předpokladů úspěchu.
Druhé video z naší minisérie představuje program Začít spolu očima ředitele Jiřího Patáka, který vede Základní školu kpt. Jaroše v Trutnově. Jedná se právě o školu s programem Začít spolu.
Tato škola se na podzim stane dějištěm závěrečné konference Učíme se spolu. Projekt Učíme se spolu se zaměřuje primárně na téma kolegiální podpory a své zkušenosti zde budou sdílet mentoři z celé ČR i ze zahraničí.
Program Začít spolu pracuje s jednoduchými principy a metodikou, která je zaměřená na aktivitu samotného dítěte.
Jako každá vzdělávací koncepce však stojí na lidech, kteří programu dávají reálnou podobu, kteří podle Začít spolu vyučují a žijí.
V sérii krátkých videí vám proto představujeme program očima jednotlivých aktérů.
První video prezentuje Začít spolu očima paní učitelky Michaely Sedláčkové.
V závěrečném dílu našeho seriálu se věnujeme reflexi na období karantény s využitím metody eduScrum. Výsledky reflexe nám přináší Mark Postema, lektor této metody a pedagog na ZŠ kpt. Jaroše v Trutnově.
Reakce žáků na období distančního učení jsou velmi rozdílné, což potvrzuje, že každý z nás se učí jiným způsobem.
EduScrum je vzdělávací metoda založená na specifické formě spolupráce, tzv. Scrumu. Eduscrum se používá na všech vzdělávacích stupních i ve všech vzdělávacích oblastech. EduScrum je rámec, díky němuž mohou studenti efektivně a zároveň kreativně dosahovat učebních cílů a též osobnostního růstu na nejvyšší možné úrovni. Metoda je snadno uchopitelná, protože týmy studentů se řídí samy. Studenti plánují a vymezují své vlastní aktivity a zároveň sledují a ovládají vlastní pokrok. Učitel určuje obsah, koučuje a v případě potřeby radí.
Iveta Pasáková, ředitelka Step by Step ČR, shrnuje:
“Metoda eduScrum v mnohém navazuje na vzdělávací program Začít spolu. Oba přístupy se snaží propojovat vyučovací obsahy (zde např. AJ, ČJ, VV, OV, IT) a předkládat je tak, aby v nich děti viděly smysl a motivovaly je k práci. Poslední díl našeho seriálu ukazuje, jak učitelé Jana s Markem dobře pracují s reflexí, tedy zhodnocením vlastní zkušenosti dle zadaných kritérií, které nám přináší učící se moment. Cenné je i to, že žáci vyhodnocují aktuální situaci, tedy něco, co je reálné a bezprostředně se jich dotýká. Vyučující také vybízejí žáky k tomu, aby byli ve svých výpovědích otevření a autentičtí, protože jedině to jim pomůže zkvalitnit práci v budoucnu. “
Celý článek si můžete přečíst zde.
Všechny díly seriálu ZaS DOMA jsou ke stažení na této stránce.
Pro Začít spolu je důležité, aby děti už od raného věku měly příležitost budovat si vztah ke čtení. Číst si knihy, které je zajímají, které si samy vyberou, o kterých si mohou povídat s ostatními (s kamarády, paní učitelkou, rodiči…) a dělit se o své čtenářské zážitky.
Pravidelnou součástí výuky Začít spolu jsou dílny čtení, které v článku popisuje Eva, učitelka 3. třídy Začít spolu.
V tomto dílu se věnujeme námětům na dílny čtení, výzvám pro malé čtenáře a rituálům, které dětem pomáhají získat vztah ke čtení. Máme pro vás také doporučené knížky na léto a jako vždy několik zajímavých tipů.
Článek si můžete přečíst zde.
Tímto dílem nás provází Mgr. Jana Šenkyříková, ZŠ a MŠ ANGEL, Praha – Modřany.
Na několika příkladech zadání si ukážeme, proč jen papír nestačí a jak můžeme při učení zapojit všechny smysly. Hledejme různé cesty a způsoby, jak získávání nových zkušeností a dovedností vidět, slyšet, mluvit o nich, prožít si je, realizovat a učit druhé…
Zážitková pedagogika nám téma propojí s efektivním učením pomocí prožitku. Nechybí inspirace, užitečné metody a zdroje pro vaše vlastní tvoření.
Celý článek si můžete přečíst zde.
Všechny díly jsou ke stažení na stránce seriálu ZaS DOMA.
Téma individualizace zahajuje Barunka z první třídy, která vysvětluje, jak a kde se učí nejraději. Její učitelka, Barbora Heřmanová, nás provází výukou, založenou na respektování jedinečnosti každého dítěte. Díky tomu poznáváme metody, které jsou jednoduché a přitom velmi efektivní. Autentické vyprávění je ukázkou toho, jak individuální výzvy pomáhají dětem najít si způsob učení, který jim nejlépe vyhovuje.
Také v tomto dílu se můžete těšit na konkrétní ukázky a zdroje pro Vaši další inspiraci.
Celý článek si můžete přečíst zde.
Tento díl začíná úvahou paní učitelky Báry, která se vrací do své třídy a přemýšlí, co může udělat pro to, aby děti cítily podporu a bezpečí…
S ohledem na aktuální situaci, kdy část dětí míří zpátky do školy, se dnes primárně věnujeme tomu, jak pracovat s dětmi a jejich emocemi. Když se nám totiž podaří zvládnout psychologickou část, můžeme snadno navázat také na rituály a běžný režim před krizí.
V našem článku čerpáme z materiálu, vytvořeného psychology na podporu pedagogů při návratu do škol. Jsou zde doporučení, jak s dětmi pracovat první den a první týden. Ani dnes nechybí metodické tipy a inspirace.
Článek v plné verzi si můžete přečíst zde.
Dnešní díl začíná vyprávěním maminky Bertíka o tom, jak si její syn vybral dobrovolný školní projekt, jak s tématem sám pracoval a postupně ho rozvíjel a co všechno se v rámci plnění úkolu naučil. Na příkladu zadání demonstrujeme integrovanou tematickou výuku, která nám nabízí pestrou nabídku možností, jak téma uchopit.
Individualizace a diferenciace patří k základním principům Začít spolu. Učitel by měl svoji výuku upravit tak, aby respektovala individuální zvláštnosti dětí.
„Zejména v současné době se snažím naplňovat pravidlo individualizace a diferenciace. Uvědomila jsem si, že je třeba přizpůsobovat práci nejen schopnostem a potřebám jednotlivých dětí, ale i rodinám – jejich možnostem, vybavenosti IT a prostředí, ve kterém se děti učí. To co vyhovuje jedné rodině, je nepřípustné pro jinou. Myslím si, že učení na dálku nabízí mnohem více prostoru pro rozvoj individuálních dovedností dětí. Každý žák/yně může ve stejném čase pracovat na různém zadání různým způsobem. Aktivitu si vybere podle svých možností a zájmů. Dětem nejdříve předkládám cíl, ke kterému by měly dojít. Já vytvářím nabídku. Žáci si volí činnost, která je zajímá, a také cestu, kterou dojdou k cíli.
Děti si určí úroveň, která nejlépe odpovídá jejich schopnostem, mohou pracovat na vlastních i skupinových projektech a vybrat si způsob práce – učebnici, pracovní listy, pokus, myšlenkovou mapu nebo metodu (např. Sluníčko). Dobrovolnost a svoboda je důležitým prvkem k nastavení vnitřní motivace dětí,” vysvětluje Olga Novotná, učitelka ZŠ Brno, Vejrostova.
Článek v plné verzi včetně ukázek a užitečných odkazů si můžete přečíst zde.
Čtvrťák Jonáš vypráví, jak dospěl k plánování svého učení doma.
Paní učitelka Jana Schierlová vysvětluje, že děti v programu Začít spolu si osvojily samostatnost díky týdenním plánům a pravidlům, která jim nyní usnadňují práci.
Škola je ekosystém, v němž je důležitá rovnováha sil všech aktérů – dětí, rodičů a vyučujících. Pro zajištění této rovnováhy je důležité vědět, jaké jsou jejich role. Nejen o tom je tento díl našeho seriálu.
Dozvíte se v něm také, jak sebehodnocení žáků posiluje jejich samostatnost a jakou podporu mohou dětem doma poskytnout rodiče.
Ani tentokrát nechybí několik praktických tipů a doporučení.
Článek v plné verzi si můžete přečíst a stáhnout zde.