2025.zacitspolu.eu

Rubrika: Začít spolu v ZŠ

  • ITV na Kutnohorsku

    Ve čtvrtek 16.2.2023 se konalo další setkání Metodického centra pro 1. stupeň ZŠ pro učitele na Kutnohorsku.

    Metodické centrum funguje v rámci projektu Eduzměna v Kutné Hoře a vedou ho lektorky programu Začít spolu – Mgr. Barbora Heřmanová (vítězka Global teacher prize ČR 2021) a Mgr. Kamila Burešová (semifinalistka GTP ČR). Tématem setkání k integrované tematické výuce (ITV) byly aplikační úkoly, cílem bylo v zadání pro skupinovou práci hledat prostor a příležitosti pro individualizaci.

    Setkání se účastnilo 6 pedagogů. Všichni přijeli s důkazy o posunu ve své praxi v tématu ITV a aplikační úkoly. Měli fotografie, práce žáků, zadání pro skupinovou práci, ukázky sebehodnocení. Součástí všech ukázek byl výukový cíl, kritéria úspěchu, instrukce pro skupinovou práci, práce s časem a sebehodnocení v různých podobách. Aplikační úkoly se u většiny z nich stávají součástí jejich praxe. Přicházejí s otázkami, které jim z praxe k tématu vznikají, samostatně vytvářejí další zadání pro své žáky a podněcují je ke spolupráci a k vzájemnému učení.  Propojují předměty nebo si spojují své vyučovací hodiny, výuku propojují s životem v okolí školy. 

    Po společné reflexi, která navazovala na minulé setkání, jsme se zaměřili na možnosti individualizace, kde ji ve svých hodinách vidí, kde vidí prostor pro posun a v jaké podobě si nebo podle jakého pohledu si individualizaci představují (věk, ročníky, obtížnost, styly, inteligence, typy atd-dle jejich volby) V ukázkách zadání pro skupinovou hledali individualizaci a doporučovali další možnosti jak individualizovat. V čase do příštího setkání budou upravovat své plány a zadání pro skupinovou práci s ohledem např. na různé možnosti volby nebo např. nabízet aplikační úkoly s různou obtížností jako výběr pro skupiny.

  • Kulatý stůl pro 2. stupeň

    Step by Step ČR organizuje pravidelná setkání pro učitele druhého stupně, kteří působí na školách s programem Začít spolu. Tentokrát jsme měli příležitost navštívit Školamyšl v Litomyšli, kde se 23. února konal Kulatý stůl na téma Individuální přístup ke vzdělávání na druhém stupni ZŠ.

    Sešli jsme se v počtu 24 učitelů a učitelek z 12 škol. O setkání byl tak velký zájem, že jsme si museli stanovit pravidlo pouze dvou zástupců z jedné školy.
    Cílem setkání bylo inspirovat se v oblasti individuální podpory žáků na druhém stupni a v oblasti práce s integrovanými tématy. Naše představa byla, že nám tato témata představí místní paní učitelky, ale na místě nás čekalo překvapení. Setkání proběhlo především pod taktovkou žáků šesté až deváté třídy, a to nám všem vyrazilo dech. Děti velmi přirozeným a zdravě sebevědomým způsobem začaly vyprávět o školním vzdělávacím programu, o nastaveném sebehodnocení, o spolupráci s rodiči či organizaci triád. Na naše všetečné otázky odpovídaly pohotově a otevřeně. Obdivovali jsme, jak dobře rozumí systému, ve kterém se vzdělávají, a jak ho umí vysvětlit. Zkrátka byl to takový pedagogický seminář pod vedením jedenácti až patnáctiletých žáků. A zde se patří vyjádřit obdiv všem pedagogických pracovníkům školy, protože si uvědomujeme, že je to výsledek jejich pedagogického působení, přemýšlení nad vytvořením prostoru pro seberealizaci dětí, sebepoznání, komunikaci, spolupráci atd. Atmosféra, kterou jsme ve škole cítili, byla plná vzájemného respektu, otevřenosti a přátelských vztahů. Takže to, že nás dnem provázely děti, je nesporný důkaz velmi kvalitní a profesionální práce všech pedagogů školy. Gratujeme.
    Čtvrtek 23. února byl pro nás den plný inspirace a přemýšlení, jak toto nastavit v prostředí našich mateřských škol.
    Školamyšli přejeme, ať se jí i nadále daří pečovat o přátelskou atmosféru a rozvíjet inspirativního ducha školy.

    Za Step by Step ČR Jana Schierlová

  • Nakopněte svoji školu

    Step by Step ČR vás zve do Litomyšle na festival vzdělávání Nakopněte svoji školu. Již 5. ročník se koná 26. – 28. února 2023 na Zámeckém návrší v Litomyšli. Jako partner akce chceme podpořit záměr organizátorů vytvořit prostor pro témata inovací ve vzdělávání.

    Nakopněte svoji školu je třídenní festival, který nabízí přednášky, workshopy a semináře, zaměřené na inovace ve výuce, rozvoj pedagogických dovedností nebo zlepšování prostředí ve školách. Účastníci mají příležitost získat nejen nové nápady a zkušenosti od kolegů pedagogů, ale také zajímavé pohledy od odborníků z jiných oborů. Obsah je určen především pro učitele a ředitele základních škol a zástupce dalších vzdělávacích organizací. Festival ale může zaujmout i rodiče a veřejnost. Více informací k festivalu najdete na www.nakopnetesvojiskolu.cz.

    Na festivalu nenajdete workshop, který by prezentoval program Začít spolu jako celek, ale jsou tam workshopy, které ukazují dobrou praxi programu v kontextu daného tématu:

    • Jana Schierlová s Kamilou Burešovou – Triády
    • Hana Májková, Tereza Bedřicha Veselá – centra aktivit (přímo v praxi v ZŠ ŠKOLAMYŠL)
    • Ve ŠKOLAMYŠLI, která realizuje program Začít spolu, poběží celkem 7 workshopů. Další workshopy budou mít Radka Renzová, Zdeňka Němcová, Pavla Sobotková, Božena Hanusová a Juliana Winklerová.
    • Kamila Zemanová ze ZŠ Mozaika Rychnov nad Kněžnou má workshop pro ředitele na téma klima školy.
    • Pavla a Michal Vybíralovi – lektoři, kteří s programem Začít spolu v ČR začínali.

    Prezentaci programu Začít spolu na místě zastřeší zejména zkušená metodička Mgr. Věra Váňová Krejčová, Ph.D.. K dispozici zde budou také informační materiály o programu a zhlédnout zde můžete také nový videospot.

  • Iveta Pasáková o formativním hodnocení

    Formativní přístup: cesta, jak učit efektivněji

    Rozhovor s ředitelkou Step by Step ČR, Ivetou Pasákovou, dává do kontextu pojmy jako slovní hodnocení, triády, respektující výchova nebo prevence syndromu vyhoření. To vše spojuje a zastřešuje formativní přístup, který je v projektu Eduzměna tématem roku.

    Mgr. Iveta Pasáková, ředitelka Step by Step ČR

    Mgr. Iveta Pasáková vysvětluje: „Pro mě je to způsob, jak učit efektivněji. Je to konverzace mezi žáky a vyučujícím, která „formuje“ žákovo přemýšlení a proces výuky více „vytěží“. Důležité je, že učitel dává žákovi zpětnou vazbu průběžně a s hodnocením se nečeká třeba na výsledky testu. Přínos tohoto pojetí výuky je podložený mnoha analýzami. U nás je nejznámějším popularizátorem formativního přístupu Dylan Wiliam, britský pedagog a autor knihy Zavádění formativního hodnocení.“

    „Pokud vím, že dělat chyby je přirozené, že prospívají mému učení, že po nich nenásleduje trest, zbavím se strachu, mám větší sebeúctu, mohu přemýšlet svobodněji, kreativněji, rychleji.“

    „Často se domníváme, že jsme s dítětem učinili dohodu, ale ve skutečnosti šlo o jednostranné rozhodnutí, které dítě přijalo. Pokud bychom chtěli postupovat formativně, měli bychom si vyslechnout názor dítěte, reflektovat ho a dohodu učinit společně.“

    Kromě uvedených citací se v rozhovoru dozvíme, jaký by měl být ideální cíl vzdělávání, jak může formativní přístup obohatit výuku, jaké jsou zde role učitel-dítě a co formativní přístup naopak není…

    Celý rozhovor si můžete přečíst ZDE.

  • idnes o Začít spolu v Trutnově

    Přinášíme vám článek o trutnovské ZŠ kpt. Jaroše, která je současně metodickým centrem Začít spolu.

    Učebnice je svazovaly. Základka v Trutnově učí jinak, obejde se i bez zvonění

    Vypnuli zvonění, zrušili dozory, žáci si problémy řeší mezi sebou. Trutnovská základka učí jinak a rodiče ji berou útokem. Zdejší učitelé zhruba před deseti lety okusili reformní vzdělávací program Začít spolu a od roku 2014 v něm škola učí naplno.
    Na první pohled vypadá jako běžná škola, žáci tu mají klasické předměty, dostávají známky a občas vyvedou nějakou lotrovinu. Když však přijde na srovnání s vrstevníky, děti z trutnovské Základní školy kapitána Jaroše překvapí schopnostmi pokročilé komunikace, řešení problémů či prezentování vlastní práce.

    Jsme zvyklí, že máme děti nasáčkované v lavicích, máme je na očích a musíme je furt hlídat. Ale tak to být nemusí. My žákům zadáme úkol a oni na něm pracují, protože je to baví. / Jiří Paták, ředitel školy

    „Byl to nápad jedné paní učitelky, která přišla, že by chtěla učit jinak. Neměl jsem s tím problém, ale netušil jsem, jak se to vyvine. Největším impulsem pro nás byly stáže třeba ve Finsku, kde mají úžasně zpracované školství,“ popisuje přerod školy její ředitel Jiří Paták.

    Program Začít spolu vznikl v 90. letech v Americe jako vzdělávání zaměřené na dítě a je určený především pro mateřské školy a první stupně základních škol. V Česku se podle něj učí od roku 1994, ale největší rozmach zaznamenává v poslední dekádě. Trutnovská škola je metodickým centrem pro Královéhradecký kraj. Současně jde o výjimku, většinou ho totiž používají nestátní školy.

    „Ze začátku jsme otevřeli jednu třídu klasickou a jednu v programu, pak jednu a dvě v programu, ale zájemců bylo tolik, že teď už máme tři třídy v ročníku a v programu funguje celý první stupeň. Zároveň se snažíme tyto principy napasovat i na druhý stupeň,“ pokračuje ředitel.

    Že škola učí jinak, se v Trutnově rychle rozkřiklo. Z původních 300 žáků je dnes takřka dvojnásobek. A prvky programu zařazují i někteří učitelé v dalších trutnovských školách.

    „Rád bych, aby se tím nakazili i další, protože si myslím, že tímto programem by měly projít všechny děti. Mělo by to být nastavené jako systém, protože to nejpodstatnější, co vidíme, je, že děti umí komunikovat, umí se hodnotit, umí prezentovat,“ říká.

    Obsah zůstává, mění se forma
    Žáci navštěvující budovu bývalé německé školy v centru Trutnova se neučí jiné věci než jejich vrstevníci. Stejně jako jinde musí škola naplňovat povinné rámcové plány. Jde na to však jinou formou.

    Zásadní rozdíl je v organizaci školního dne. Ten se alespoň na prvním stupni nedělí na předměty, ale na bloky. Den začíná ranním kruhem a dopisem, který motivuje nebo nastoluje určité téma či problém. Pak následuje společná práce a půlhodinový pobyt venku.

    V druhém bloku děti pracují ve skupinách v centrech aktivit, kde si mohou vybrat téma výuky. Každá skupina však musí během týdne absolvovat všechna témata. Před odchodem domů je ještě společné hodnocení. Součástí programu Začít spolu jsou i venkovní výuka a aktivity.
    „Program neovlivňuje obsah výuky, ale je zaměřený na kompetenční učení. Vede děti k dovednostem, nejen ke znalostem. Ke komunikaci a spolupráci. Dokážou si řídit učení, vybrat podstatu, jsou dobří v čtenářské gramotnosti, protože pracují s texty, mají názor, umí si něco obhájit, argumentovat a podobně,“ vysvětluje školní metodička Jana Schierlová.

    „Kantor musí připravit program tak, aby oni pracovali sami. Ne že se postaví před třídu a začne vykládat, co je v knížkách. My jsme zvyklí, že máme děti nasáčkované v lavicích, máme je na očích a musíme je furt hlídat. Ale tak to být nemusí. My žákům zadáme úkol a oni na něm pracují, protože je to baví. Samozřejmě to nefunguje stoprocentně, ale oni si to při hodnocení řeknou mezi sebou,“ pokračuje ředitel.

    Škola se přesto snaží obsah výuky redukovat, aby děti nezahltila informacemi, které si mohou ve vteřině najít na internetu. Podstatnější je, aby se naučily, kde informace najít a jak s nimi pracovat.

    „Děti se mají naučit, jak se to mají naučit, kde si tu informaci mají vyhledat a jak o tom povyprávět ostatním, aby je přesvědčily o tom, že toto je správné. To je žádná encyklopedie nenaučí,“ míní Jiří Paták, který tlačí na pedagogy, aby přestali používat učebnice.

    „V momentě, kdy si pedagog vezme do ruky učebnici, sváže se jejím obsahem a přijde mu najednou vše strašně důležité, protože ono to je zajímavé. Upřímně, mnoho našich kolegů objevuje RVP (rámcové vzdělávací plány – pozn. red.) a uleví se jim, že to dítě nemusí všechno umět,“ upozorňuje Schierlová na to, že školy většinou učí více obsahu, než reálně musí.

    Telefony ano, zvonění ne
    Škola se už několik let pokouší aplikovat metody Začít spolu i na druhý stupeň. Kvůli odlišné organizaci výuky to je však složitější. Prvky programu se tak objevují spíše v blocích. Vznikají ale i minitýmy učitelů, kteří výuku koordinují, aby se modelu co nejvíce přiblížili. Nejčastěji to jde prostřednictvím společného tématu, které mohou probírat z pohledu různých předmětů.

    „Normálně píšeme testy a známkujeme. Je pro nás však zásadní, že test zadáváme až v momentě, kdy se s dětmi domluvíme, že jsme připraveni. Nechceme je na něčem nachytat,“ popisuje spolupráci učitele a žáka metodička.

    Žáci mohou při výuce používat i mobilní telefony. Musejí však dodržovat pravidla a nehrát místo výuky hry či sledovat filmy. Od letošního roku škola zrušila i dozory na chodbách, a učitelé si tak už nemusejí připadat jako bachaři. Případné problémy si žáci často vyřeší sami mezi sebou.

    „Když jsem se byl podívat ve Finsku, tam žádný dozor neexistuje. Už dávno, když se kantoři vrátili ze Švýcarska, jsme zrušili zvonění. Oni potřebují pracovat v blocích a zvonění je rušilo. Když děti potřebují, dojdou si na záchod kdykoliv. To je přece ve společnosti normální,“ boří některé zažité koleje ředitel Jiří Paták.

    Zdroj: iDnes

  • Jak se pozná dobrá škola

    Příklad dobré praxe aneb škola Začít spolu v článku Silvie Lauder z Respektu. V hlavní roli ZŠ Louňovice, která je metodickým centrem Začít spolu a dalším příkladem vesnické malotřídky, která se díky dobrému vedení a programu Začít spolu postavila na nohy a stala se vyhledávanou školou v celém širokém okolí. Nakonec toho dosáhli důrazem na maximální otevřenost a trpělivé vysvětlování, o co ve škole, která se připojila ke vzdělávacímu programu Začít spolu, vlastně jde.

    zdroj: časopis Respekt

    Louňovická základka je jednou z hvězd seriálu České televize, který se bude vysílat příští rok na jaře pod názvem Jak se dělá dobrá škola. Hlavní autor projektu, Tomáš Feřtek, se tentokrát zaměří na silné stránky českého školství a ukáže divákům, jak může v Česku vypadat a fungovat kvalitní škola. „Je to zamýšlené jako protiváha Ochránce, v němž byly popsány různé průšvihy,“ vysvětluje programový ředitel EDUinu Miroslav Hřebecký.

    „Chceme ukázat, že spektrum toho, jak může vypadat kvalitní škola, je široké a různorodé,“ říká Hřebecký. „A že velmi záleží na tom, jak si dobrou školu kdo představuje – co je pro jednoho přijatelné, druhý by nikdy neakceptoval. A naopak. A že navíc neexistují školy jednoznačně dobré a jednoznačně špatné. Každé škole něco jde víc, něco jde míň.“

    I během krátké procházky školou v Louňovicích lze jasně vidět základní pilíře, na kterých stojí filozofie školy: respekt k názorům a individualitě dětí, důraz na maximální otevřenost školy, kde jsou rodiče dětí či další návštěvníci nejen vítáni, ale k osobní prohlídce přímo vyzýváni. Učení jde napříč mantinely tradičně vymezených předmětů a všude se klade důraz na to, aby se děti učily navzájem nebo si znalosti samy „vybádaly“.

    Společné rysy „dobrých škol“ zmiňují také analýzy kvality, třeba studie České školní inspekce (ČŠI) vydaná loni v prosinci, v níž inspektoři zkoumali třináct základních škol, které bodují jak v národním šetření, tak v mezinárodních srovnávacích testech PISA a TIMSS. „Dobré školy mají jasnou vizi, kdo jsou a co chtějí, to je něco, co 90 procent škol nemá,“ říká Hřebecký.

    V rámci vize školy pak nejde jen o obsah výuky shrnutý v tzv. školském vzdělávacím programu, ale také o další otázky. Například – podílejí se děti na tvorbě pravidel? Má jejich hlas váhu, nebo je na ně nahlíženo spíše paternalisticky? Dbá škola na celkové prospívání dětí, včetně péče o jejich duševní zdraví, které se souhrnně označuje jako well-being? Záleží škole na tom, aby byla součástí obce a (trochu nadneseně řečeno) místní komunity? Návštěva v Louňovicích potvrzuje, že škola tady rozhodně není izolovaná instituce. Je to vzletně řečeno zásadní součást života obce.

    Každopádně panuje napříč vzdělávacím systémem víceméně shoda na tom, že osoba v čele školy je určující. „Jaký ředitel, taková škola,“ shrnuje lakonicky Jaroslav Jirásko. „V českém vzdělávacím systému je ředitel opravdu alfou a omegou,“ souhlasí Ondřej Andrys, náměstek ústředního školního inspektora.

    Článek Jak se pozná dobrá škola si můžete přečíst ZDE.

  • Začít spolu v časopisu Pedagogika

    V odborném časopisu Pedagogika právě vyšla přehledová studie k programu Začít spolu. Autorkami materiálu jsou Jana Poche Kargerová, Alena Seberová a
    Věra Váňová Krejčová.

    Studie mapuje vývoj programu i jeho vliv na inovace ve vzdělávání v ČR na poli inovací preprimárního a primárního vzdělávání v České republice. Záměrem bylo nejen popsat konkrétní kvalitativní změny, které program vnesl a vnáší do každodenní pedagogické praxe škol, ale rovněž zachytit dopady implementace programu Začít spolu na širší terén kurikulární reformy a kvality profesního rozvoje učitelů.

    Celou studii si můžete stáhnout ZDE anebo přečíst v online verzi ZDE.

  • Reportáž ze stáže ve Slovinsku

    Další zahraniční stáž pro pedagogy MŠ i ZŠ zamířila v termínu 19. – 24. června 2022 do slovinské Lublaně. Součástí programu byly návštěvy vybraných škol, ale také výprava na jezero Bled a společná degustace místních specialit.

    Stáže se účastnilo 18 pedagogů, kteří navštívili mateřskou a základní školu v hlavním městě Lublaň, mateřské školy Otona Župančica hlásící se k programu Začít spolu – Mlinček a Oplotnica, mateřskou školu Bled u turisticky vyhledávaného jezera Bled a mateřskou školu Lítia.

    Celou stáží nás provázela pohostinnost, srdečnost, otevřenost a zapálenost, slovinských pedagogů, prezentace slovinského školského systému a filosofie jejich přístupu ke vzdělávání, který je orientován na dítě a jeho potřeby na cestě vzděláváním.
    V mateřské škole Bled jsme měli příležitost účastnit se školní oslavy u příležitosti výročí osamostatnění Slovinska, kdy se všechny třídy i s nejmenšími dětmi (od 11 měsíců) sešly ve venkovním areálu a účastnily se programu s písněmi a tancem v tradičním slovinském lidovém kroji. Byla to ukázka vedení dětí od nejútlejšího věku k vlastenectví a pocitu sounáležitosti. Jako bonus pro účastníky stáže byla procházka kolem překrásného jezera Bled a plavba lodí na ostrůvek, kde byla možnost ochutnat tradiční slovinský moučník Potica, což je závin s různými náplněmi, pečený v bábovkové formě.

    Ve slovinských školkách a školách mají školní jídelny, které dětem připravují stravu během dne a v námi navštívených zařízeních se navíc zaměřovali na výběr potravin od regionálních dodavatelů a farmářů. Děti často jí ve venkovním prostředí, do kterého učitelé přenášejí i vzdělávací nabídku. Učí děti v přírodě a o přírodě, metodami, které jsou pro děti hrou, provázanou pohádkou, příběhem – například o slovinské postavičce Kekec. Vše plynulo bez důrazu na výkon, nenásilně, kdo se nechtěl aktivit účastnit, nemusel, zůstal u toho, co si vybral jako hru, do které se ponořil, nikdo jej z ní nevyrušoval. A pedagog pozoroval, vyhodnocoval, co nabídnout komu příště.
    Naše zjištění jsme si zaznamenávali a reflektovali. Ze Slovinska si přivážíme spoutu drobných nápadů, lehkost a neusilování s pocitem velké podobnosti naší práce ve vzdělávání s programem Začít spolu.

    Organizace Step by Step ČR pořádá zahraniční stáže pro pedagogy již od roku 2013 do 11 zemí EU. Využíváme přitom odborné zkušenosti našich lektorů, členství v mezinárodní organizaci ISSA a možnosti financování stáže z šablon OP VVV (šablona Zahraniční stáže), nových šablon OP JAK (šablona Vzdělávání pracovníků ve vzdělávání) i programů Erasmus+. V případě zájmu o zprostředkování stáže můžete kontaktovat projektovou manažerku SbS ČR, Janu Schierlovou, e-mail: jana.schierlova@sbscr.cz, tel. +420 731 478 031.

  • Nové publikace Začít spolu

    Step by Step ČR má dvě novinky ve své nabídce publikací o programu Začít spolu. První je brožura „Začít spolu v kostce“, která nabízí základní přehled a je určena pro úvodní seznámení s programem. Autorkou je zkušená metodička programu Mgr. Věra Váňová Krejčová, Ph.D.

    Nabídka metodických publikací se dále rozšiřuje o příručku autorky a kmenové lektorky Mgr. Anny Babanové „Centra aktivit: Cesta ke smysluplnému učení“. Jedná se o unikátní materiál, vycházející z praxe programu Začít spolu, nabízející důkladnou dokumentaci a kritickou reflexi, ale také metodické nástroje, jak stávající praxi rozvíjet a zkvalitňovat. K tomu slouží také nová online učící platforma, která na publikaci navazuje konkrétními ukázkami plánování.

    Představení publikace „Centra aktivit: Cesta ke smysluplnému učení“

    Více než dvě stě ilustrací z praktických zkušeností učitelek a učitelů, spolupráce několika desítek vyučujících napříč školami a třídami Začít spolu po celé České republice, myšlenky a zkušenosti více než šedesáti učitelů a učitelek a expertů a expertek, kteří s organizací Step by Step ČR v průběhu tří let spolupracovali na vzniku tohoto materiálu. Příručka je provedena v moderním grafickém designu a vazbě, která umožňuje knihu zcela rozevřít.

    „V publikaci autorka Anna Babanová klade otázky, zda skutečně poskytujeme v centrech aktivit dětem možnost volby, zda jsou naše zadání dětmi vnímaná jako smysluplná, zda doopravdy integrujeme vzdělávací obsahy nebo je spíše uměle šroubujeme na zvolené téma. Zároveň předkládá důkazy toho, že centra aktivit nabízejí prostor pro hluboké učení, jak ho definuje Michael Fullan. Hluboké učení podle něj stojí na šesti pilířích, kterými jsou rozvoj charakteru, občanství, spolupráce, komunikace, kreativita a kritické myšlení. Fullan hovoří o stejných kompetencích, které v programu Začít spolu rozvíjíme a pěstujeme spolu s dětmi, jejich rodiči a také kolegy učiteli. K reflexi programu Začít spolu přistupuje publikace i v kontextu současné pedagogiky a aktuálních výzev pro český vzdělávací systém, které přinášejí Strategie 2030+ nebo tzv. velké revize Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. A opět silně poukazuje na to, že Začít spolu nabízí životaschopný, praxí prověřený vzdělávací model pro rozvoj kompetencí v podmínkách rovných příležitostí pro každé dítě, model, který je možné v současném složitém světě následovat,” vysvětluje ředitelka organizace SbS ČR, Iveta Pasáková, v úvodu do příručky.

    Publikace přináší konkrétní příklady, jak lze u dětí podporovat myšlení vyššího řádu, jak se nebát učení prostřednictvím velkých myšlenek, jak maximálně vytěžit reflexi pro prodloužení momentu učení, jak promýšlet cíle, aby děti porozuměly tomu, čím se v centru zabývají, jak využít potenciálu center pro rozvoj kreativního myšlení atd. Najdete zde bezpočet příkladů responzivního přístupu, kdy učitelé podporují individuální vzdělávací cestu každého dítěte, které mají ve třídě.

    Centra aktivit jsou nejčastěji vnímána jako organizační forma výuky, která je v programu Začít spolu zařazována zejména na podporu vrstevnického učení a kooperace. Autorka Anna Babanová ukazuje, že potenciál center aktivit je ještě větší. Představují formát, ve kterém je možné mapovat dopad práce v centrech na učení dětí, sledovat jejich učební pokrok, rozvíjet jejich kognitivní a metakognitivní dovednosti. V příručce najdete jednotlivé kapitoly, věnované centrům aktivit: Čtení, Psaní, Ateliér, Matematika, Věda a objevy, v nichž probíhá integrovavá tematická výuka v programu Začít spolu. Děti mají v centrech aktivit unikátní možnost přemýšlet o tom, co se učí a proč. Mají čas dostat se do větší hloubky a vyučující mají čas průběžně vyhodnocovat a jednotlivé úkoly případně upravovat. To vše dohromady tvoří ideální formát pro responzivní vyučování. K usnadnění plánování a vyhodnocování integrované tematické výuky v centrech aktivit Anna Babanová sestavila konkrétní nástroje.

    Citace účastníků a účastnic kurzu Plánování do center aktivit (CA) v ZŠ, realizovaného v Praze v dubnu 2022, ve kterém byla publikace poprvé představena veřejnosti pod vedením Anny Babanové a Mirky Škardové.

    • Anna Babanová, autorka publikace

    „Uvědomil jsem si, jak důležité jsou velké myšlenky při plánování a otevřený způsob zadávání práce do center. Díky tomuto školení posunu svá centra zase o level výš.“

    „Nejvíce jsem ocenila, že mě kurz skutečně posunul v plánování CA kupředu. Uvědomila jsem si, že nemusím vše dělat složitě.“

    „Dostala jsem nástroje, jak dát CA větší smysl, ale jak si zároveň plánování sobě ulehčit.“ 

    „Odcházím s novými informacemi a pořádkem v hlavě.“

    „Na kurzu jsem si uvědomila, že centra aktivit připravuji spíše povrchněji. Naučila jsem se jít více do hloubky.“

    „Nejvíce jsem ocenila nástroj Kritéria pro plánování CA. Uvědomila jsem si díky nim, jak důležitý je hlas a volba dětí v každém úkolu, který v centrech řeší.“

    Příručka je určena především vyučujícím, kteří již program Začít spolu znají z vlastní zkušenosti a nyní hledají odpovědi na své otázky či nové pohledy na plánování center aktivit. Je určena také těm, kteří se šířeji zajímají o otázky integrované tematické výuky a hledají způsoby, jak ji uchopit smysluplně. Příručku mohou shledat užitečnou také lidé v pozicích pro poskytování metodické nebo mentorské podpory, pedagogického vedení učitelského sboru, školitelé a školitelky budoucích vyučujících nebo VŠ pedagogové věnující se přípravě budoucích učitelů.

    Těžištěm obsahu příručky jsou ukázky reálné praxe v centrech aktivit. Komplexní zadání a výstupy z center aktivit se do příručky nevešly. Vybrané příklady jsou však k dispozici na novém webu „Centra aktivit v Začít spolu“ (zacitspolu.eu/centra-aktivit), který vznikl jako podpůrný materiál k příručce a je volně přístupný. Tato online učící platforma doplňuje publikaci o materiály vyučujících a do budoucna bude sloužit jako zdroj příkladů dobré praxe, odpovídající metodice Začít spolu.

    Publikaci Centra aktivit bude možné si zakoupit na velkých akcích Step by Step ČR (např. na Letní škole Začít spolu v Turnově) anebo ji objednat na emailu info@sbscr.cz za cenu 450 Kč + poštovné 150 Kč.

    Brožuru Začít spolu v kostce od nás dostanou absolventi dvou a vícedenních kurzů Začít spolu jako dárek. Absolventi kratších kurzů od nás získají ebook, tj. elektronickou verzi publikace. Tištěnou verzi lze objednat na emailu info@sbscr.cz za cenu 100 Kč, poštou ji zasíláme při odběru 5 kusů a více.

    Vydání obou publikací finančně podpořily Nadace BLÍŽKSOBĚ a Nadace České spořitelny.

  • Global Teacher Prize CR 2022 má svou vítězku

    Cena pro inspirativní pedagogy Global Teacher Prize Czech Republic zná letošní vítěze. Na prvním místě se umístila prvostupňová učitelka Magdalena Málková ze Základní školy Prosperity z Nové Vsi u Kolína. Národní variantu mezinárodního ocenění organizuje EDUin.

    Magdalena Málková, vítězka GTP CR 2022

    Vítězku porota vybírala z deseti finalistů. „U letošních finalistů GTP CZ bylo skvělé vidět kvalitní a promyšlenou výuku na všech stupních vzdělávání. Finalisté dokázali pracovat s cíli výuky, individualizovat, diferencovat i reflektovat cíle výuky. Zároveň ve výuce smysluplně uplatňovali metody a formy práce, dávali žákům a studentům prostor pro diskusi v práci ve dvojicích či ve skupině, využívali zpětnou vazbu,” popisuje člen poroty a ředitel litvínovské Sportovní soukromé základní školy Pavel Škramlík. „U mnoha finalistů vnímám silný příběh a pozitivní energii, se kterou k žákům přistupují. V rozhovorech s finalisty bylo možné zaslechnout zajímavé a progresivní náhledy na didaktiku, vzdělávání obecně a hlavně radost z učení,” dodává Pavel Škramlík.

    U vítězky Magdaleny Málkové porota ocenila její respektující přístup k žákům a to, jak klade důraz na individualitu každého z nich, praktikuje výraznou diferenciaci výuky a umí ve třídě vytvářet aktivní pracovní prostředí. „Nadchla nás její odvaha, se kterou do výuky přináší nové přístupy, její cit pro situaci a schopnost učit osobnostně a pružně modifikovat plán výuky,” popisuje předseda poroty Lumír Al-Dabagh. Magda absolvovala, mimo jiné, kurz vzdělávacího programu Začít spolu, kurz kritického myšlení, integrované tématické výuky, forem hodnocení a zpětné vazby a školení písma Comenia Script, tedy kurzy, které jsou součástí naší vzdělávací nabídky.

    Magdalena Málková učí deset let. „Já nejsem ve školství dlouho, předtím jsem pracovala v zahraničním obchodu. Pak jsem ale onemocněla a když jsem ležela v nemocnici, tak jsem si řekla, že nechci pracovat pro mezinárodní firmy. Chci dělat něco, co má smysl. A tak jsem šla studovat učitelství,” popsala při přebírání ocenění Magdalena Málková. Prvostupňová pedagožka je spoluzřizovatelkou malotřídní základní školy, kde také dnes učí.

    Všichni letošní finalisté, ale i účastníci minulých ročníků se společně sejdou na začátku srpna na letní škole finalistů GTP CZ. Právě ta má také pomoct naplnit poslání celé ceny Global Teacher Prize Czech Republic. Cílem ocenění je podpořit kvalitní pedagogy, napomoci redefinovat standardy učitelské profese a zvýšit prestiž učitelského povolání. GTP CZ vytváří komunitu, která se vzájemně obohacuje, inspiruje, spolupracuje a sdílí dobrou praxi. Díky ceně mohou být inspirativní učitelé více slyšet, mohou posouvat zažitou normu a dostávají příležitosti ovlivňovat české školství a podílet se na změnách vzdělávací politiky.

    Jménem Step by Step ČR vítězce srdečně gratulujeme a děkujeme za její úsilí přinášet pokrokové vzdělávací metody do českého školství.

    Zdroj: EDUin, o. p. s. – Informační centrum o vzdělávání